2006年1月7日，在李其维教授报告结束之后，《科学学习心理研究及其在科学教育中的应用》项目开题研讨会特邀北京师范大学心理学院辛涛教授报告：《认知诊断理论与科学学习》。

辛涛教授首先介绍了认知诊断理论在科学学习中的应用。他介绍说，认知诊断的目的在于根据考生对考试题目的反映模式，将传统的单一考试分数转化为考生对试题中所涉及的认知过程与技能的掌握概率。它所研究的问题是：被试在特定考试中所采用的认知过程（cognitive process）和知识结构（structure of knowledge）是什么？ 这些认知过程与知识结构在考试中是如何被运用的？高能力被试与低能力被试在考试中有何不同？

接着他介绍了认知诊断理论的规则空间模型（Rule-Space Model）。这种模型是Tatsuoka和他的合作者从1980年代开始提出的。其基本的观点是：相同的得分并不等于相同的学习水平。模型根据学生对试卷中每一道题目的反应来诊断学生的知识状态，是一种典型的认知诊断。结合科学教育，辛教授进一步指出，规则空间模型还可以应用在科学学习的心理机制分析、学生科学学习状况的诊断、评价与教学以及学习的结合、学习困难的干预等方面。

报告的最后，辛教授还与大家就考试评价、认知诊断等话题，进行了一些研讨。

时值中午，随着辛教授报告的结束，整个上午的活动圆满结束了，而研讨才刚刚开始，在接下来的两天时间里，更多的内容还将继续。

辛教授为大家讲座

两位心理学家对话

辛教授的报告受到了众人欢迎