喜讯：“基础教育课程与教学研究及其人才培养”团队入选首批广西高校人才小高地建设创新团队

1月，在南宁召开的广西高校人才工作会议上，自治区教育厅厅长余益中为“基础教育课程和教学研究及人才培养”等10个首批广西高校人才小高地创新团队授匾。广西师大易忠副校长、罗星凯教授、人事处查丹明处长出席了授匾仪式。广西高校人才小高地创新团队是自治区教育厅为支持我区高校加快吸引、培养和造就一批高水平学科带头人而采取的重要举措。

我校“基础教育课程与教学研究及其人才培养”创新团队以教育部广西师范大学基础教育课程研究中心、广西21世纪园丁工程为建设载体和平台，由对基础教育重要性有深刻认识、对课程与教学有浓厚研究兴趣的一批专家组成，现有核心成员14名，其中6人为教授，8人具有博士学位。现任学术带头人为国务院政府特殊津贴专家、全国先进工作者—— 罗星凯教授。团队计划经过努力用5年左右的时间，建成国内一流的集基础教育课程与教学研究、课程资源开发和高水平人才培养于一体的学术重地，在“基础教育课程与教学理论”、“科学教育”和“人文教育”三个方向成为广西基础教育改革发展的学术支柱。

我校将通过“基础教育课程与教学研究及其人才培养”创新团队的建设，迅速聚集一批高层次人才，以提高创新能力为核心，培养一批杰出的学术骨干和一大批中青年骨干教师，并以创新团队的建设为突破口，全面推动我校的学科建设、人才培养和社会服务工作。（校人事处撰稿）

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《科学学习心理研究及其在科学教育中的应用》项目开题研讨会召开

2006年1月7日上午9时，《科学学习心理研究及其在科学教育中的应用》项目开题研讨会，在广西师大课程中心会议室开幕。出席这次会议的有特邀专家华东师大李其维教授、北京师大辛涛副教授，广西师大科研处查丹明处长，项目组核心成员及科教所全体师生。

开幕式由罗星凯教授主持。罗教授首先简单介绍了该项目的研究背景：广西师大基础教育课程研究中心多年来一直致力于科学教育研究，在同行之间、各学科之间均得到了认可和肯定；目前，自治区把广西师范大学定为“广西人文重点基地”，将“基础教育课程与教学研究及其人才培养”创新团队纳入“广西高校人才小高地建设”范围，这一方面为研究所今后的工作提供了绝佳的平台，同时也带来了压力和动力。“广西高校人才小高地建设”从一个新的高度出发，对中心提出了更高的要求。因此《科学学习心理研究及其在科学教育中的应用》项目得到课程中心与科教所全体师生的一致重视。

    罗教授接着介绍了课程中心这些年来的研究和发展历程，指出现在的研究项目是中心多年来研究的一个持续；项目组的某些成员是从课程中心毕业的硕士，现在邀请他们回来参与研究，也是想借项目实施的契机，让他们将做学位论文时的研究延续下去，继而对科学教育作更深入的研究。

简短的开幕式之后，全体与会成员合影留念，各项具体的研讨活动也随即开始。这些活动包括特邀专 家李其维 教授与 辛涛副 教授报告、课题组成员工作汇报、课题工作研讨等。利用两天的时间，大家就课题研究的各方面情况进行了广泛深入的探讨。

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课程中心组织专家组赴基础教育一线进行集中学习考察活动

2006年3月22日上午，广西师大课程中心组织各学科教育专家一行十几人前往桂林德智外国语学校，开始了为期一周的基础教育一线集中学习考察活动，中心及科教所部分研究生一同前往。

本次活动包括听课与座谈两项内容。适逢学校第二节课时间，刚一到达，专家和同学们便自行选择，分散到各学科的课堂开始听课。在二、三、四节连续听完课之后，考察团成员与外国语学校的领导、老师们坐在了一起，进行简短交流。

座谈伊始，罗星凯教授首先了解了考察团成员与各学科的老师们联系的情况，并简要介绍了课程中心组织这种基础教育一线集中学习考察的目的，以及后续的一些计划；接着，德智外国语学校的领导也向大家简要介绍了该校的由来、教学、师资等方面的情况，并对高校专家们的到来表示热烈欢迎。在随后的交流中，大家就当前一线教师的需求，教师专业发展，对考察活动的期待以及活动的开展方式等方面的问题交换了意见。

深入基础教育一线的学习考察对于以广西师大课程中心为平台的团队来说，早已是家常便饭的事，而此次活动的不同在于，一是集中的时间较长，二是更强调“沉底”和“实效”，旨在通过教学互动更全面、更直接地了解和体验中小学的实际，找准服务基础教育一线的切入点和最佳方式，同时导向团队学术力量更多地沉底基础教育一线，进一步提升团队有关研究的水平以及服务与支持课程改革的专业能力，强力推动教师教育改革和“大学←→中小学”伙伴关系的实质性建立。

与美国教育专家们面对面

2006年3月27日晚，科教所会议室里座无虚席，到访的美国教育专家Mitchell J.Nathan、Nancy Butler Songer、Karen D.King和Tina Goodwin-Segal为本所师生作报告。罗星凯教授主持报告会并做现场翻译、解说。

首先，来自纽约大学Steinhardt教育学院的数学教育副教授Karen D. King博士作题为“US Federal Policy in Science Education”的报告。在简短的自我介绍之后，King博士主要介绍美国国家自然科学基金会（US National Science of Foundation 简称NSF）对科学教育支持的情况：作为一个不从属于联邦政府任何一个部门的独立机构，NSF从成立之初就不仅支持科学方面的研究，而且支持教育方面的研究，设有一个专门的部门——“教育与人力资源”部，专门负责。在1950年代末美国大规模的课程改革之初，NSF就支持了一些很重要的课程开发和研究工作，包括支持在大学相应开展的一些在职教师培训项目。总的来说，与联邦政府相配合，NSF在改进科学教育方面发挥了很大的作用。此外，在美国还有一个由总统直接任命的科学委员会，其中至少包括一名科学教育家，足见对科学教育的重视。在报告之后的提问时间里，King博士还介绍了关于评估工作的一些新进展和趋势。

第二位报告人是来自密歇根大学科学教育与学习技术系的教授Nancy Butler Songer博士。她曾于1995年荣获国家自然科学基金会授予、由当时的美国总统克林顿在白宫亲自颁发的杰出科学教育家奖。Songer博士的简短报告以“Research on Science Inquiry”为题，介绍了她主持的一个有美国国内外众多学校参与的科学探究能力评价和教学改进项目。据她介绍，该项目所针对的是美国所面临一个重大挑战，那就是尽管美国在过去的十年里经济增长非常快，但是选择从事科学与工程方面工作的人数却没有增加；同时，在国际性学生科学学业成就比较测验中，美国的低年级学生基本表现不错，但是在4～8年级阶段却远远落后于其它国家。因此，公立学校4～8年级的学生也就成为了科学教育研究工作的重心。科学探究的研究工作并不仅仅单一地着眼于科学探究过程中的推理，而且也重视在整个连续发展的过程中，学生们如何获得探究的能力。接下来的报告中，Songer博士列举了一个有关科学探究的具体例子。该探究是从一个问题开始的：“校园的哪一角具有最大的生物多样性？”研究者们开发了相关的软件、网站为学生提供关于动植物的信息。在学生对校园的生物多样性有了初步的感受之后，再引导学生进一步对数据进行分析和解释。就着例子，Songer博士指出：科学探究需要提出假设，发现假设和数据之间联系的能力也很重要。Songer博士还展示了在解答一个具体的探究能力测试题时不同学生的表现，所统计的结果表明，探究教学实验组和控制组在一般问题上表现基本一致，但是在要求较高层次探究能力的问题上，实验组进步更快。此外，在对富裕程度不同的地区的学生进行比较时，研究也发现了有意义的结果。当Songer博士报告完之后，罗星凯教授也借机简单介绍了研究所正在进行的类似工作及其一些初步结果。最后照例是提问机会，Songer博士回答了一些关于如何培训帮助教师上好探究课的问题，指出其中一项重要的工作是保证教师的培训经历和他们以后要进行的课堂教学是一致的。

第三位上场报告的是威斯康星－麦迪逊大学的认知心理学家Mitchell J. Nathan教授。他的报告主要针对数学和科学教育研究。Nathan教授说道：“代数对于数学、科学和工程来说是一个‘瓶颈’，学生代数方面的能力对学生决定选择从事科学研究方面的工作时有着很大的影响。作为研究教学的实例，Nathan教授介绍了一道以三种不同的方式呈现的计算题，要求大家判断其难度的差异。现场就出现了不同的判断，与其在美国访谈教师的结果类似。有意思的是，他们的研究结论是掌握数学知识越多的教师对问题难度梯度的估计越有可能出问题，这种现象被称为“Expert Blind Spot（专家盲点）”，这很值得我们思考。另外，教师期望学生用一种代数的思维来思考问题，而学生们却更倾向于从实际经验出发，这样的一些研究在非数学专业教育（如工程教育）中的应用是很有价值的。接下来，Nathan教授还介绍了一些他对中国教学的理解以及未来中美在某些领域的一些可能的合作研究。

整场报告会历时两个多小时，至10点左右在欢快的气氛中结束。最后，四位美国专家与本所师生一同合影留念。

在报告会的前一晚，四位美国朋友兴致勃勃地参观了“兴华科学探究乐园”，并与本所教师座谈交流。

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南京师大刘炳昇教授应邀来访讲学

3月7日，著名物理实验教育专家、南京师范大学博士生导师刘炳昇教授应邀来访，并于当日上午9点在课程中心会议室为全所师生做了题为《新课程理念下资源的开发与利用》的报告。

报告伊始，刘教授直言当前学校教育中的教育方式与先进实验设备使用之间存在的巨大差距，并展示了他几年前在某学校进行实验展示时拍摄的一张照片，通过照片上孩子们发自内心的快乐与渴求知识的眼神，进一步指出当下的教学方式很大程度上造成了“灵魂的缺失”，同时呼吁把现在那些磨灭好奇心的窒息的学习环境努力改变成满足孩子们好奇心的创造性的平台。刘教授这一番话不禁引发了大家的深思。

针对新课改实施过程中的一些困难，刘教授指出了一些解决的办法，那就是坚持我们的理想、追求，深入了解现状，努力地做实践。结合课改的一些情况，在接下来的报告中，刘教授具体从教材的开发、DIS系统的应用、摄影摄像技术在实验中的应用、随手取材应用的低成本教具、建设多媒体视频资源库等五方面，就资源开发的问题阐述了他的见解。

其中在谈到教材的开发时，他为大家演示了蜡烛在水中燃烧的实验，尽管实验十分简单，但却包含了丰富的物理知识，蜡烛在水中的忽明忽暗，大大出乎人们的意料。刘教授说，这一类的实验所体现出的创造性思维，正是学习的“灵魂”。

对于DIS的应用，刘教授分析了它的优、缺点，并演示了DIS系统在验证运动图像猜想和牛顿第三定律中的应用，让大家对DIS的特点有了更直观详细的了解。

在建立多媒体视频资源库的介绍时，刘教授通过展示“光的色散”和“红外线应用”两个课件，让大家窥见了视频资源在教学中可能产生的巨大作用，而其间表现出的探究性教学思想，又使同学们深受启发。

在上午的报告结束之前，刘教授利用一部分时间和全所师生进行现场互动，围绕教材、考试评价、课程资源开发等话题，同学们纷纷提问，刘教授也都一一做了详细耐心的解答。

值12点多报告结束时，大家仍然意犹未尽，希望能向刘教授请教更多的问题，于是，刘教授在大家的盛情邀请之下，下午的时候在探究馆内与同学们继续交流。